4成小學生有部落格 網路霸凌延伸校園
2009-12-16 中國時報 【中廣新聞／陳映竹】
數位時代來臨，富邦文教基金會公布一項調查顯示，國小學童一天有四分之三的時間花在媒體上，4成小學生擁有個人部落格。而令人憂心的是，學童的人際關係延伸到網路，有小學生透過即時通、部落格嗆聲、謾罵，網路的霸凌再演變成真實的校園恐嚇、霸凌。
富邦文教基金會進行「2009全國兒童媒體使用行為研究調查報告」。調查指出，學童每天不到4小時的閒暇時間，有3小時花在媒體上，網路是兒童認為最重要的媒體，其次依序是電視、MP3、數位相機，有高達七成家長對於孩子使用媒體內容幾乎完全沒限制。多數孩子從小一 、約7歲開始上網，10到11歲開始擁有手機。
調查也顯示，虛擬霸凌和真實霸凌接軌。個案調查中，桃園縣一名小六年男生化名「興興」 表示，有人到他的部落格嗆聲，網友甚至會幫他到學校找對方理論、談判，對方嚇得都哭了。
負責這項調查的政大副教授吳翠珍說，從訪問對象中得知，網路霸凌狀況在校園很普遍，甚至引發實質恐嚇。這現象背後隱含很多值得關心的議題，像是孩子在網路世界很「樂活」，但社會、教育、父母卻還沒有跟得上孩子的數位活動。
這項調查是針對全國72所國小中高年級72班的國小學童，發出1879份問卷，回收1699份，回收率90.4%。
兒童每日看媒體3小時 看書6分鐘
作者：林永富 文字大小：【大】【中】【小】
新聞圖片來源：台灣醒報 實際入稿日期：2009-12-16 17:56:42
兒童每日看媒體3小時 看書6分鐘 【台灣醒報記者林永富報導】「每天不到4小時閒暇時間，兒童花3小時在網路、電視、電玩等媒體上，看書的時間只有6分鐘！」政大媒體素養研究室召集人吳翠珍副教授調查結果，令身為人母的富邦文教基金會董事陳藹玲覺得憂心，呼籲政府要多投入資源在媒體教育及內容管理上，「最好比照日本，由最高領導人馬總統成立專責委員會。」
「不是看什麼，而是怎麼看」，陳藹玲說，媒體內容已成為小孩另一個教育管道，且幾乎無所不在，「政府對媒體內容的管理不能一直停留在原地，要有實質的作為。」
由吳翠珍主持的「2009全國兒童媒體使用行為研究調查」結果顯示：國小兒童每天只有不到4小時的閒暇時間，有3小時花在媒體上，佔閒餘時間的75%。網路則是兒童認為最重要的媒體，兒童每天平均講手機的時間近9分鐘；上網約47分鐘；70分鐘看電視，約49分鐘打電動。
調查結果也顯示，相對於影音媒體，當代兒童閱讀平面報紙與書籍雜誌的時間偏低，每天不到6分鐘。從研究中發現孩子所「閱讀」的內容，已非傳統的平面閱讀媒介，而是大量的閱聽影音。
富邦文教基金會指出，媒體課程是兒童重要的第二課程，相關的影視、網路產品製作單位，也有責任積極思考如何製作好的媒體產品；政府更需提供優良的影視節目與數位內容，責無旁貸。
面對此一現象，吳翠珍和台北市家長會常務理事常玉慧建議父母，應多陪伴和理解兒童學習及運用媒體，趕上與子女的資訊落差。台北市教師會副理事長楊益風也指出，現在老師的困擾，是追不上資訊的進步，「等於用過去的知識教現代人去適應未來的生活」，是很有趣的一種現象。他建議，陪伴孩子，留意他們接觸媒體的內容。
資策會法律中心研究員郭戎晉表示，美國已有13州通過立法對網路管制兒童網路內容，歐盟也強化網路安全教育，日本也推動青少年安心安全利用網路法，我國也應有跨部會的機制。他與陳藹玲、常玉慧等人都建議，應比照日本由首相主掌這個委員會，我國則應由馬總統出面領導，成立專責兒童網路安全及教育委員會。
新聞圖片來源：台灣醒報 實際入稿日期：2009-12-16 17:56:42
兒童每日看媒體3小時 看書6分鐘 【台灣醒報記者林永富報導】「每天不到4小時閒暇時間，兒童花3小時在網路、電視、電玩等媒體上，看書的時間只有6分鐘！」政大媒體素養研究室召集人吳翠珍副教授調查結果，令身為人母的富邦文教基金會董事陳藹玲覺得憂心，呼籲政府要多投入資源在媒體教育及內容管理上，「最好比照日本，由最高領導人馬總統成立專責委員會。」
「不是看什麼，而是怎麼看」，陳藹玲說，媒體內容已成為小孩另一個教育管道，且幾乎無所不在，「政府對媒體內容的管理不能一直停留在原地，要有實質的作為。」
由吳翠珍主持的「2009全國兒童媒體使用行為研究調查」結果顯示：國小兒童每天只有不到4小時的閒暇時間，有3小時花在媒體上，佔閒餘時間的75%。網路則是兒童認為最重要的媒體，兒童每天平均講手機的時間近9分鐘；上網約47分鐘；70分鐘看電視，約49分鐘打電動。
調查結果也顯示，相對於影音媒體，當代兒童閱讀平面報紙與書籍雜誌的時間偏低，每天不到6分鐘。從研究中發現孩子所「閱讀」的內容，已非傳統的平面閱讀媒介，而是大量的閱聽影音。
富邦文教基金會指出，媒體課程是兒童重要的第二課程，相關的影視、網路產品製作單位，也有責任積極思考如何製作好的媒體產品；政府更需提供優良的影視節目與數位內容，責無旁貸。
面對此一現象，吳翠珍和台北市家長會常務理事常玉慧建議父母，應多陪伴和理解兒童學習及運用媒體，趕上與子女的資訊落差。台北市教師會副理事長楊益風也指出，現在老師的困擾，是追不上資訊的進步，「等於用過去的知識教現代人去適應未來的生活」，是很有趣的一種現象。他建議，陪伴孩子，留意他們接觸媒體的內容。
資策會法律中心研究員郭戎晉表示，美國已有13州通過立法對網路管制兒童網路內容，歐盟也強化網路安全教育，日本也推動青少年安心安全利用網路法，我國也應有跨部會的機制。他與陳藹玲、常玉慧等人都建議，應比照日本由首相主掌這個委員會，我國則應由馬總統出面領導，成立專責兒童網路安全及教育委員會。
裁怕了！ 安親老師擠爆師訓班
今日新聞報導
更新日期:2009/10/07 16:01 生活中心／台北報導
少子化浪潮來襲加上台灣雙薪家庭普遍，讓國內安親課輔班如雨後春筍般蓬勃發展，專家指出，「近年來隨著國內生活水準提高，加上家長望子成龍望女成鳳心態，不少家長傾向將子女送往安親班，一方面能妥善照顧孩子，一方面又可善用時間充實孩子才藝，一舉兩得」
安親課輔逐漸取代部分的父母功能，其專業度勢必受到家長嚴格檢視。為因應家長需求，不少安親課輔教師投向「安親課輔教師資實務班」，力求精進專業技能，讓師資班人潮大爆滿。
由多元智能與創意中心與淡江大學成人教育部合辦的「安親課輔教師資實務班」，以實戰經驗講解與理論的結合為課程軸心，力求推廣多元智能與效率學習概念，打造更專業完善的的教育環境。
課程包括教室經營管理、教學效率與互動、正音教學實務、與家長的溝通互動、數學教學技巧與理論、如何上好一堂自然課、兒童安全與急救逃生、多元智能教學及示範教學等課程。
上過課的學員表示，「八周的課程讓我學的很多教學方法，不僅讓我對自己的教學更有信心，課程中更認識許多身懷絕技的老師，開發了我更多想法，也看到了新視野，學習更用心去成就教育事業」
此外，中心更表示，很多學員在上完課之後因為認同多元智能與創意中心(http://eliteweb.myweb.hinet.net)的教育理念，不惜放棄原有穩定工作，毛遂自薦想成為中心裡的員工，現在也順利升遷成中心裡的高階經理人，意外成為教育工作者轉換跑道新招。
除了安親課輔教師資實務班之外，中心(02-23210199)針對日文師資、補習班成功經營、兒童美語及國中小數學亦有分別有開辦補教師訓班，歡迎在職老師進修之外，有興趣擔任教育工作者亦可踴躍參加。
更新日期:2009/10/07 16:01 生活中心／台北報導
少子化浪潮來襲加上台灣雙薪家庭普遍，讓國內安親課輔班如雨後春筍般蓬勃發展，專家指出，「近年來隨著國內生活水準提高，加上家長望子成龍望女成鳳心態，不少家長傾向將子女送往安親班，一方面能妥善照顧孩子，一方面又可善用時間充實孩子才藝，一舉兩得」
安親課輔逐漸取代部分的父母功能，其專業度勢必受到家長嚴格檢視。為因應家長需求，不少安親課輔教師投向「安親課輔教師資實務班」，力求精進專業技能，讓師資班人潮大爆滿。
由多元智能與創意中心與淡江大學成人教育部合辦的「安親課輔教師資實務班」，以實戰經驗講解與理論的結合為課程軸心，力求推廣多元智能與效率學習概念，打造更專業完善的的教育環境。
課程包括教室經營管理、教學效率與互動、正音教學實務、與家長的溝通互動、數學教學技巧與理論、如何上好一堂自然課、兒童安全與急救逃生、多元智能教學及示範教學等課程。
上過課的學員表示，「八周的課程讓我學的很多教學方法，不僅讓我對自己的教學更有信心，課程中更認識許多身懷絕技的老師，開發了我更多想法，也看到了新視野，學習更用心去成就教育事業」
此外，中心更表示，很多學員在上完課之後因為認同多元智能與創意中心(http://eliteweb.myweb.hinet.net)的教育理念，不惜放棄原有穩定工作，毛遂自薦想成為中心裡的員工，現在也順利升遷成中心裡的高階經理人，意外成為教育工作者轉換跑道新招。
除了安親課輔教師資實務班之外，中心(02-23210199)針對日文師資、補習班成功經營、兒童美語及國中小數學亦有分別有開辦補教師訓班，歡迎在職老師進修之外，有興趣擔任教育工作者亦可踴躍參加。
教師介紹-陳青宜老師
陶藝創作指導
九十二年聯合大學酒甕典藏聯展
九十三年台灣工藝研究所山城工藝陶色薰香工藝展
九十三年新竹文化中心創意生活師生聯展
九十六年苗栗陶博館材燒協會會員聯展
九十六年苗栗文化中心陶藝協會會員聯展
九十六年苗栗陶博館花情陶藝結合聯展
九十六年苗栗陶博館臺灣陶笛與塤的形音色美展覽
九十七年苗栗縣文化中心師生聯展
九十七年台北手工所輕且重的工藝力道成果展
九十六/七/八年苗栗縣技藝教學指導獎
九十六/七/八年苗栗縣陶藝設計職群/創作競賽教學指導獎
九十七年苗栗縣視覺藝術-陶藝教學認證合格教師
九十七年第一屆全國金壺獎入選獎
九十八年陳青宜師生聯展
親民技術學院休閒保健學系陶藝創作兼任指導教師
君毅高中陶藝創作社團指導教師
九十二年聯合大學酒甕典藏聯展
九十三年台灣工藝研究所山城工藝陶色薰香工藝展
九十三年新竹文化中心創意生活師生聯展
九十六年苗栗陶博館材燒協會會員聯展
九十六年苗栗文化中心陶藝協會會員聯展
九十六年苗栗陶博館花情陶藝結合聯展
九十六年苗栗陶博館臺灣陶笛與塤的形音色美展覽
九十七年苗栗縣文化中心師生聯展
九十七年台北手工所輕且重的工藝力道成果展
九十六/七/八年苗栗縣技藝教學指導獎
九十六/七/八年苗栗縣陶藝設計職群/創作競賽教學指導獎
九十七年苗栗縣視覺藝術-陶藝教學認證合格教師
九十七年第一屆全國金壺獎入選獎
九十八年陳青宜師生聯展
親民技術學院休閒保健學系陶藝創作兼任指導教師
君毅高中陶藝創作社團指導教師
98課後托育照顧服務就業學程計畫摘要
主持人：陳晉卿
聯絡人：李國亮
電話：037-605771
參訓學生甄選條件
日間部應屆畢業生且即將投入幼保職場的學生為第一優先，甄選參訓學生對象為本校四技制幼保系學生，其他系二技部學生亦可選修。
計畫目的
在於擴展幼保系學生之出路，希藉本系專任教師與業界教師之力量，透過業界實務參訪與實習機會，使理論與實務能達到更密切之結合，增進本系學生之競爭力與進入職場之意願。
計畫目標
1.提供苗栗地區課後托育服務職場之專業教保人才。
2.擴展幼保系學生就業機會，提升其職場競爭力。
3.培育具備課後托育服務專業知能與機構經營管理雙領域整合性
能力之學生。
預期效益
1.結合業界之力量，提供課後托育專業人才之培育計畫。
2.與業界建立長期合作關係，共同協定優先進用機制。
3.增進學生之職場競爭力。預定本學程參訓學生畢業後三個月的
就業比率為80％；畢業後六個月的就業比率為75％；畢業後九
個月的就業比率為75％。預定本學程參訓學生畢業後的第一份
工作持續六個月以上的就業穩定比率為70％；一年半內曾持續
就業達六個月以上者的就業穩定比率為70％。預定本學程參訓
學生畢業後從事相關行業的就業率為90％。
計畫特色
1.計畫特色：
依據「兒童及少年福利機構設置標準」、「兒童及少年福利機構專業人員資格及訓練辦法」、及「國民小學辦理兒童課後照顧服務及人員資格標準」等相關法令規定，幼保系畢業生可擔任托育機構之教保人員，包括托嬰中心、托兒所、與課後托育中心等托育機構。本系自成立以來，即積極邀請業界專家為學生專題演講，分享經驗，並開設托兒所實務實習課程，惟本系課程規劃主要偏重在培育學齡前托育服務機構之教保員及保育員，對課後托育就業職場較無法提供實際就業之輔導，本學程申請之目的在於擴展幼保系學生之出路，希藉本系專任教師與業界教師之力量，透過業界實務參訪與實習機會，使理論與實務能達到更密切之結合，增進本系學生之競爭力與進入職場之意願。
本學程課程針對本校所在地區-竹南科學園區與頭份工業區雙薪家庭對國小兒童課後托育需求之恐急，特別規劃設計課後托育服務就業學程，培育同時具備課後托育服務專業知能與機構經營管理雙領域整合性能力之學生。學生將學習成為適任之課後托育服務教保人員，並了解自行設立課後托育中心或安親班之行政管理專業知識，使其畢業後有獨自創業成立課後托育中心或安親班之能力。
課程規劃
一.課後托育服務課程
課後托育理論、兒童福利、托育機構經營與管理、班級經營
二.通識教育課程
行政管理學 、專業倫理、人際關係與溝通
三.業界實務課程
課後托育機構參訪、課後托育機構創業實務、
課後托育機構經營管理、課後托育機構綜合實務
四.職場體驗課程
課後托育服務實務實習
聯絡人：李國亮
電話：037-605771
參訓學生甄選條件
日間部應屆畢業生且即將投入幼保職場的學生為第一優先，甄選參訓學生對象為本校四技制幼保系學生，其他系二技部學生亦可選修。
計畫目的
在於擴展幼保系學生之出路，希藉本系專任教師與業界教師之力量，透過業界實務參訪與實習機會，使理論與實務能達到更密切之結合，增進本系學生之競爭力與進入職場之意願。
計畫目標
1.提供苗栗地區課後托育服務職場之專業教保人才。
2.擴展幼保系學生就業機會，提升其職場競爭力。
3.培育具備課後托育服務專業知能與機構經營管理雙領域整合性
能力之學生。
預期效益
1.結合業界之力量，提供課後托育專業人才之培育計畫。
2.與業界建立長期合作關係，共同協定優先進用機制。
3.增進學生之職場競爭力。預定本學程參訓學生畢業後三個月的
就業比率為80％；畢業後六個月的就業比率為75％；畢業後九
個月的就業比率為75％。預定本學程參訓學生畢業後的第一份
工作持續六個月以上的就業穩定比率為70％；一年半內曾持續
就業達六個月以上者的就業穩定比率為70％。預定本學程參訓
學生畢業後從事相關行業的就業率為90％。
計畫特色
1.計畫特色：
依據「兒童及少年福利機構設置標準」、「兒童及少年福利機構專業人員資格及訓練辦法」、及「國民小學辦理兒童課後照顧服務及人員資格標準」等相關法令規定，幼保系畢業生可擔任托育機構之教保人員，包括托嬰中心、托兒所、與課後托育中心等托育機構。本系自成立以來，即積極邀請業界專家為學生專題演講，分享經驗，並開設托兒所實務實習課程，惟本系課程規劃主要偏重在培育學齡前托育服務機構之教保員及保育員，對課後托育就業職場較無法提供實際就業之輔導，本學程申請之目的在於擴展幼保系學生之出路，希藉本系專任教師與業界教師之力量，透過業界實務參訪與實習機會，使理論與實務能達到更密切之結合，增進本系學生之競爭力與進入職場之意願。
本學程課程針對本校所在地區-竹南科學園區與頭份工業區雙薪家庭對國小兒童課後托育需求之恐急，特別規劃設計課後托育服務就業學程，培育同時具備課後托育服務專業知能與機構經營管理雙領域整合性能力之學生。學生將學習成為適任之課後托育服務教保人員，並了解自行設立課後托育中心或安親班之行政管理專業知識，使其畢業後有獨自創業成立課後托育中心或安親班之能力。
課程規劃
一.課後托育服務課程
課後托育理論、兒童福利、托育機構經營與管理、班級經營
二.通識教育課程
行政管理學 、專業倫理、人際關係與溝通
三.業界實務課程
課後托育機構參訪、課後托育機構創業實務、
課後托育機構經營管理、課後托育機構綜合實務
四.職場體驗課程
課後托育服務實務實習
態度是關鍵
昨天去竹東拜訪ＩＱ安親班和吉普力文教中心，兩家班主任都在托育界有豐富的經驗，他們也都很樂意以過來人的身份，分享經驗。
在和主任們討論以往的實習課程時，發現同學們其實是可以做得來，也可以做得很好的。誠然，我們的同學在程度上當然無法和國立大學的學生相比，但只要有心，肯學，課後托育要的不是理論，要的是實務的操作和經歷。
或許就業學程的開辦由勞委會出錢，同學參加學程可以不用任何費用，有些同學因此便反而變得不知珍惜。要知道，經驗是花錢也買不到的，更何況為了讓同學有經驗，實習單任的主任和老師們，他們還得暫時丟下自己手邊的工作來看顧同學，提攜同學。
我將此次拜訪的感想寫下來，當作一份備忘錄，是我自己的備忘錄，也是給同學的備忘錄，希望大家懂得珍惜，懂得感恩，在我們的學習過程中，難免遇到困難，挫折，但無論在任何情況下，＂學習態度＂是成功的重要關鍵！
在和主任們討論以往的實習課程時，發現同學們其實是可以做得來，也可以做得很好的。誠然，我們的同學在程度上當然無法和國立大學的學生相比，但只要有心，肯學，課後托育要的不是理論，要的是實務的操作和經歷。
或許就業學程的開辦由勞委會出錢，同學參加學程可以不用任何費用，有些同學因此便反而變得不知珍惜。要知道，經驗是花錢也買不到的，更何況為了讓同學有經驗，實習單任的主任和老師們，他們還得暫時丟下自己手邊的工作來看顧同學，提攜同學。
我將此次拜訪的感想寫下來，當作一份備忘錄，是我自己的備忘錄，也是給同學的備忘錄，希望大家懂得珍惜，懂得感恩，在我們的學習過程中，難免遇到困難，挫折，但無論在任何情況下，＂學習態度＂是成功的重要關鍵！